31 мая 2009

Конспект урока русского языка: "Имя прилагательное как часть речи".

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.
Преподаватель: Климантова О. А.
Предмет: русский язык
(учебник русского языка Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова Москва «Просвещение 2000г.).
Тема : Имя прилагательное как часть речи.
Цель: познакомить с существенными признаками имени прилагательного как
части речи; развивать умение распознавать имена прилагательные в речи;
воспитывать любовь к природе, заботливого отношения к птицам.
Задачи:
1. дать понятие об имени прилагательном; научить находить
прилагательные в речи;
2. формировать умение распознавать роль прилагательных в речи;
3. воспитывать умение чувствовать: понимать и любить красоту родной природы;
пробудить интерес к урокам русского языка.
Продолжительность: 40 мин.
Класс: 2 класс.
Образовательное учреждение: МОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.
Авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point (23 слайда).
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, планшет, сигнальные картинки к рефлексии, учебник для 2 класса,2 часть Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова Просвещение, 2006, презентация к уроку.
Интеграция на уроке: русский язык, окружающий мир.
Ход урока.
1.Психологический настрой.
- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях. (Слайды 4,5).
2.Минутка чистописания.
Загадка.
- Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (Птицы).
- Сегодня , на этом уроке
Мы много узнаем, поймём.
Помогут нам в этом птицы.
Мы их на урок позовём.
- Перед вами слова:
Ястре…, лебе…ь, голу…ь, дроз…. (Слайд 6).
- Какие буквы пропущены в словах? Объясните, почему. (Подбирают проверочные слова к пропущенным парным согласным на конце).
Именно эти буквы мы и повторим сегодня. (Слайды 7,8 - образец).
Чередуем написание данных букв отдельно и в соединении.
- А теперь запишите красиво слова( под диктовку: ястреб, лебедь, голубь, дрозд), в которых встречаются эти буквы. Какой частью речи являются эти слова? ( имя существительное). Одушевлённые это имена существительные или нет. Почему? ( они обозначают птиц).
3. Работа над предложением.
-Кто такие птицы?
- Каких птиц вы знаете?
- Чем питаются птицы?
Все ли птицы улетают в тёплые края? Какие не улетают? Почему?
- Действительно, эти птицы не боятся морозов, еду умудряются найти даже зимой. Но всё-таки птичкам зимой очень тяжело. Из десяти только одна или две доживают до весны. Вот тут –то на помощь им приходит человек. Как мы можем помочь птицам зимой?
- Перед вами деформированное предложение, которое мы должны восстановить и записать красиво (Слайд 9).
К , прилетели, кормушке, снегири, и , суетливые, красногрудые, синички. (Звуки синички).
- Запишите это предложение, подчеркните главные члены и укажите, какими частями речи они выражены. Один ученик выполняет задание на планшете, остальные в тетрадях .(Проверка на экране).
- А почему зимой птичкам требуется больше заботы и внимания от нас? (холодно, голодно, меньше корма). Звуки песни синички.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их- не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз,
К своему окну.
Чтоб без песен
не пришлось
Нам встречать весну.
А. Яшин
4. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи. (Слайд 10).
Непоседа … ,
Птица … ,
Птица … ,
Самая … .
- Можем ли мы догадаться, о какой птичке идёт речь? Почему? (Это сделать трудно, не указаны признаки).
- Давайте попробуем вставить пропущенные слова: ( пёстрая, длиннохвостая, говорливая, болтливая).
- О какой птице идёт речь? (сорока). Что помогло нам угадать? На какой вопрос отвечают слова, которые помогли угадать птицу? Какой частью речи они являются? (имя прилагательное). А что обозначают эти слова? (признак предмета)
Вывод: Имя прилагательное отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета. (Слайд 11).
(Запись загадки и отгадки самостоятельно. Подчёркивание имён прилагательных коллективно, с объяснением и вопросами).
5.Разминка для глаз. (Слайды 12,13,14).
6. Работа с учебником. Письмо по памяти. (С. 29. № 57).
1).Чтение и отгадывание загадки.
- Прочитайте и отгадайте загадку.
2). Работа над загадкой.
- Какие слова помогли узнать берёзку? Что они называют? Назовите имена прилагательные.
3).Орфографическая подготовка (Слайд 15).
- Какие слова вызывают трудности в написании?
(Стоит, Алёна, платок, зелёный, сарафан).
- Обратите внимание на пунктуационные знаки.
-Берёза красива в любое время года. Какая она в стихотворении? А вот такая она зимой. (Слайд 16).
4).Заучивание загадки и запись (один ученик за доской, остальные самостоятельно в тетрадях). Проверка в парах. Оценивание. Подчеркните имена прилагательные волнистой линией. С какими словами они связаны?
Упражнение 58 – устно.
7 Физминутка. (Слайд 17).
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
И скорей за парту – плюх!
8.Связь имён прилагательных с именами существительными.
Имена прилагательные могут обозначать различные признаки предметов. Рассмотрим примеры (Слайд 18).
Прилагательное может указывать на разные признаки. (Слайд 19).
дятел чёрный
ворон красноголовый
сова пёстрый
зяблик спящая
- Составьте словосочетания, запишите, подчеркните имена прилагательные волнистой линией. С какой частью речи связаны имена прилагательные? На какие признаки указывают?
9. Выборочное письмо. (Слайд 20).
- Сравните два текста.
Зима для птиц – время года, и подкормить их в этот период – значит спасти сотни тысяч друзей от смерти, дать им возможность дождаться весны.
Зима для птиц – самое тяжёлое время года, и подкормить их в этот трудный период – значит спасти сотни тысяч наших пернатых друзей от голодной смерти, дать им возможность дождаться тёплой весны.
- Какой текст вам нравится больше? Почему? ( более точное описание, более красивый текст).
- Найдите в тексте имена прилагательные и выпишите их. Проверка фронтальная.
- Лес без птиц немой и неживой. Послушаем голоса птиц. (прослушивание фрагмента кассеты с голосами птиц).
10. Домашнее задание. (Слайд 21).
С.30.упр. 59 по заданию, правило.
11.Рефлексия. Итог урока. (Слайд 22)
- Сегодня на уроке мы познакомились…
- Мне было трудно …
- Я сомневался…
- Мне понравилось…
- Я доволен …
12.Оценивание учащихся.
Мы хотим, чтоб птицы пели!
Чтобы были голубыми небеса!
Чтобы речка серебрилась, чтобы белочка резвилась!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела!
А для этого нам нужно хорошо учиться!
Литература:
1.Нетрадиционные уроки в начальной школе. Праздники знаний. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н.
2.Правила и упражнения по русскому языку. Узорова О.В., Нефёдова Е.А.
3.Интегрированные уроки 2 класс. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.
4.Уроки в начальной школе. Силаева Т.Е., Родионова Ю.А.

23 мая 2009

Конспект урока русского языка: "Связь имён прилагательных с именами существительными".

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.
Преподаватель: Климантова О. А.
Предмет: русский язык
(учебник русского языка Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова Москва «Просвещение 2000г.).
Тема : Связь имён прилагательных с именами существительными. Число имён прилагательных.
Цель: актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи;
научить изменять прилагательные по числам, развивать умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными; воспитывать любовь к родному языку, развивать речь учащихся.
Задачи: 1). обеспечить усвоение учащимися зависимости имени прилагательного
от имени существительного;
2). добиваться усвоения учащимися правильного употребления прилагательных в речи, изменять прилагательные по числам;
3). прививать любовь к русскому языку; воспитывать активную личность.
Продолжительность: 40 мин.
Класс: 2 класс.
Образовательное учреждение: МОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.
Авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point (19 слайдов)
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Macromedia Flach Player,сигнальные картинки к рефлексии, учебник для 2 класса,2 часть Л.М.Зеленина,
Т.Е. Хохлова Просвещение, 2006, презентация к уроку.
Интеграция на уроке: русский язык и окружающий мир.
Ход урока.
1.Психологический настрой.
Ребята! Поднимите на меня свои глазки.
Я посмотрю, все ли у вас в порядке.
Мы сегодня будем снова раскрывать тайны русского языка. Готовы?
А что мы будем исследовать, вы узнаете позже.
2. Организационный момент.
- Отгадайте загадку. (Слайд3).
Кто, угадай-ка:
Седая хозяйка
Тряхнет перинки –
Над миром пушинки? (Зима).
- Стало холодно и грустно, морозно, метельно, бело. Спит земля под снежным одеялом. Но как красиво падает, кружится в медленном танце снег.
- Белая звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла –
И пропала.
- Что это? (Снежинка). Летят снежинки ажурные, серебристые, белые, пушистые, нежные. Это подарок, который подарила нам природа.
А на какую букву похожа снежинка? (Ж).
3.Чистописание. Путешествие в зимний лес.
– Закройте свои глазки и давайте отправимся в путь. (Слайд 4).
Тропинка, тропинка.
Держит путь издалека.
Вьется по лесу тропинка
Словно нитка из клубка.
(Под музыку ).
Написание заглавной и строчной букв Жж. (Слайды 6,7).
4.Работа над предложением. Путешествие в зимний лес (Слайд 8).
- Все мы не раз видели, как падает снег. Русские поэты красиво описывали это время года.
- Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится. (И. Суриков).
- Ах, кто не любит первый снег
В замёрзших руслах тихих рек,
В борах, селеньях и в бору,
Слегка гудящем на ветру. (Н. Рубцов).
В воздухе медленно кружились снежные снежинки.
- Красиво ли составлено предложение? Что здесь не так? Как можно исправить? (Слайд 9).
-Запишите предложение верно. Подчеркните грамматическую основу. Найдите имя прилагательное.
- Какие правила поведения люди должны соблюдать, находясь в лесу?
(1. Не разжигать костер. Не разорять птичьи гнезда, не рвать цветы, не уничтожать деревья, не нарушать тишину, громко не разговаривать)
5.Повторение об имени прилагательном.
Дети работают по вопросам: (Слайд10).
• Что такое имя прилагательное?
• Что обозначает имя прилагательное?
• На какие вопросы отвечает?
• С какой частью речи употребляется?
6. Объяснение нового материала.
Упражнение 69. Вывод: прилагательное может выражать признак одного или нескольких предметов, изменяться по числам.
Сравнение имени прилагательного и существительного. Приложение 1(флеш – щёлкнуть мышкой по значку флеш, нажать «ок», развернуть).
7. Упражнение в употреблении имён прилагательных в речи.
Замело в лесу пригорки
И овражки замело.
Ни души нет на полянке.
Тихо. Холодно. Бело.
Кажется, что никого нет на лесной полянке. Вот возле куста из-под снега торчит старый, трухлявый пень. Немало в нём уютных квартир для разных лесных обитателей. У каждого своя крохотная спаленка. Спят на краю полянки лягушки и не знают, что рядом, под кучей хвороста заснул ёжик.
- Впереди из-за куста
Смотрит рыжая лиса. (Слайд 11).
- Опишите лисичку, используя данные прилагательные(устно).
В каком числе употреблены данные прилагательные?
Измените число прилагательных. Прочитайте, что получится (рыжие, длинные, пушистые, хитрые).
Недаром о лисе говорят:
Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живет в деревне кур крадет.
(Лиса).
Мы попали в зимний лес
Полный сказок и чудес.
Волк – разбойник серый рыщет,
Он себе добычу ищет. (Слайд 12).
- А как вы опишите волка? Измените устно число прилагательных (голодные, злые, серые).
А про волка есть такая загадка:
Кто в лесу зимой холодной
Бродит злой и голодный
(Волк)
(Вывод: прилагательные множественного числа имеют окончания – ые, - ие. Состав слова не проходили, но следует обратить на это внимание).
Флеш (изменение прилагательных по числам).Приложение2.
8. Зарядка для глаз. (Слайд 13– ёлочка)
- О ком такие строки?
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы
Уши больше головы
(Заяц). (Слайд 14).
- Скачет быстро по полянке
Непоседа – белый зайка.
- Под ёлочкой спрятался зайчишка. Давайте опишем его.
- Запишите словосочетания , определите число.
Вывод:
- С какой частью речи связаны имена прилагательные? ( с именем существительным).
- Как изменяются имена прилагательные?
- От какой части речи зависит число имени прилагательного?
9.Работа с учебником.
- Найдите упражнение 68 на с.34.
Прочитайте текст и выберите из него прилагательные вместе существительными, к которым они относятся. (Весеннее солнце, бурая медведица, маленькие медвежата, зимняя спячка). Устно определите число имён прилагательных.
10.Физкультминутка. (Слайды 15).
11.Работа с текстом. (Слайд 16 ).
Зимний лес.
После метели лес стоял красивый и удивительный. Маленькие елочки занесло снегом. На макушке сосен пышная снежная шапка. Белая береза блестит на солнце. Красиво в лесу!
- Выписать словосочетания существительных и прилагательных, связанных по смыслу.
(Красивый и удивительный лес, маленькие елочки, пышная снежная шапка, белая береза.- Определение число имён прилагательных.(Слайд).
12. Работа с учебником.
- Прочитайте задание к упражнению 69(устно).
Перейдём к упражнению 70.
Устно назовём прилагательные сначала в единственном, а потом во множественном числе.
13. Творческая работа.
- Обогатите текст «красивыми» словами. (Слайд 17).
Вот и пришла зима.
Снег покрыл землю.
В лесу тихо.
Хлопья снега лежат на деревьях.
- Какой заголовок мы можем подобрать ко всем записанным сегодня предложениям, если их объединить в единый текст? (Идет зима). Если мало времени – устно.
14.Итог урока. Рефлексия. (Слайд 18)
- Сегодня на уроке мы узнали…
- У меня возникли сложности… (Дети поднимают маленькую снежинку)
- Мне понравилось…… (Дети поднимают большую снежинку)
- У меня получилось…
- Я бы хотел…
Любите родную природу-
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же люди все вместе
Мы к ней относится добрей.
15. Домашнее задание.
С.36 упр.72.
16. Оценивание учащихcя.
Литература:
1. Интегрированные уроки 1 класс. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.
2. Правила и упражнения по русскому языку. Узорова О.В., Нефёдова Е.А.
3. Русский язык в загадках Малахова М.М.
4. Нестандартные уроки в начальной школе. Мирохина С.П.

21 мая 2009

Конспект урока: :"Изменение имён прилагательных по родам и числам".

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.
Преподаватель: Климантова О. А.
Предмет: русский язык
(учебник русского языка Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова Москва «Просвещение 2000г.).
Тема : Изменение имён прилагательных по числам и родам.
Родовые окончания имён прилагательных.
Цель: ознакомить с изменением имён прилагательных по родам и числам;
развивать умение определять род и число имён прилагательных;
развивать познавательную активность, наблюдательность; развитие умения различать прилагательные в единственном и множественном числе, правильно писать окончания прилагательных.
Задачи: 1). сформировать умение определять род имён прилагательных;
2). совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи ;
3). воспитать чувство красоты, гармонии к русскому языку.
Продолжительность: 40 мин.
Класс: 2 класс.
Образовательное учреждение: МОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.
Авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point (19 слайдов)
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска , Macromedia Flach Player,сигнальные картинки к рефлексии, учебник для 2 класса,2 часть Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова Просвещение, 2006, презентация к уроку.
Ход урока.
1.Организационный момент.
– Ребята, сегодня наш урок будет необычным – сказочным: мы продолжим изучать тему “Имена прилагательные”, посмотрим, как вы подружились с этой частью речи.
2. Психологический настрой. Отрывок из учебного фильма «Сказка о художнике и море» ( 2 мин.). Приложение 1.
Как и всякая сказка, урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте: море, волны плещут, откройте глаза – (Слайд 3).
Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
3. Работа с тестом
– Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. А поскольку урок у нас сказочный, он сможет отправиться в путь только тогда, когда вы расскажите всё, что вы знаете, об имени прилагательном. (Слайд 4).
- Чтобы очутиться в этом волшебном замке, надо правильно выполнить тестовую работу.
Ну что ж поплыли? (Слайд 5).
Тест.
1. Имя прилагательное обозначает:
а). предмет;
б).признак предмета;
в).действие предмета;
2. Имя прилагательное связано по смыслу:
а). с прилагательным;
б). с глаголом;
в). с существительным;
3. имя прилагательное отвечает на вопросы:
а). что делает? что сделает?;
б). какой?, какая?, какое?, какие?
в). кто? что?
4. Имена прилагательные подчёркиваем:
а). волнистой линией;
б). одной чертой;
в). двумя чертами.
5. Имена прилагательные:
а). не изменяются по числам;
б). изменяются по числам;
в) никак не изменяются.)
Тест раздаётся каждому на отдельном листе. Проверка по эталону. (Слайд 6).
Ученики меняются и проверяют тест соседа. ( 2-3 работы проверяются учителем на оценку).
Вывод: (Слайд 7).
Имя прилагательное
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Называешь ты.
Зима снежная.
Мама нежная.
Плывёт корабль
В невидимую даль.
4. Объяснение нового материала. (Слайд 8).
– Вот нас встречает гномик Всезнайка, который поможет нам сегодня на уроке. Он предлагает вам найти прилагательные в словосочетаниях: синее море, синяя лента, синий карандаш, синие облака.
- Что происходит с прилагательным? (изменяется по родам и числам).
- От чего зависит род и число прилагательного? (от имени существительного).
И по взмаху волшебной палочки, гномик выделил имена существительные. Докажите, что это имена существительные. Что их объединяет? (Неодушевленные, нарицательные.)
Подберите к каждому имени существительному подходящее имя прилагательное.
Прочитайте слова, которые он подобрал. (Погода, ветер, море, паруса).
- Давайте составим и запишем словосочетания с вопросами.
Погода (какая?) тёплая. Ветер (какой?) резкий. Море (какое?) тихое. Паруса (какие?) раздутые.
- Почему мы каждый раз задавали разные вопросы? От чего это зависело?
Найдите прилагательное во множественном числе. От чего зависит число имени прилагательного? (от имён существительных).
- Можно ли определить род имён прилагательных? От чего он будет зависеть?
Окончания прилагательных тоже разные. (М.р. – ый, -ий, -ой; Ж.р. – ая,-яя; Ср.р.- ое,-ее; мн.ч.- ые, - ие).
Правило: чтобы определить род имени прилагательного, достаточно определить род имени существительного, с которым оно связано.
Приложение 1. Флеш – родовые окончания.
Образуй от существительных прилагательные: (устно). (Слайд 9).
Солнце - …………………………………………..солнечный
Ночь -…………………………………………… ..ночной
Холод -…………………………………………….холодная
5.Разминка для глаз. (Слайд 10).
6. Работа с текстом. (Слайд11).
На стене висит большая картина. На ней светит яркое солнце. Длинная дорога ведёт к старинному замку. Рядом с замком растёт могучий дуб. Над замком летают белогрудые ласточки. Талантливый художник изобразил красивый пейзаж.
- Выписать словосочетание имён прилагательных с существительными, в скобочках указать род и число. ( Один ученик выполняет задание за доской, один – на планшете, один на оценку в тетради).
7. Работа с учебником.
Найдите упр..71 на с.35.
- Прочитайте слова. В каком числе они употреблены? Можно ли определить у них род? Запишите их парами. Сначала в единственном, а потом во множественном числе.
Упр. 68 – устно.
8. Физминутка. (Слайды 12 - 13).
• Оранжевое небо,
Оранжевое море,
Оранжевая зелень,
Оранжевый верблюд.
Оранжевые мамы,
Оранжевым ребятам,
Оранжевые песни,
Оранжево поют.
- Что изменилось?
-Что происходит с прилагательным оранжевый? (Изменяется окончание)
- С чем это связано? (существительные зависят от прилагательных)
9. Игра «Соединяй –ка». (Слайд 14).
Семья Мелкое
Озеро Маленькая
Лодка Дружная
Друзья Песчаный
Берег Высокое
Дерево Верные
10. Распределить прилагательные по родам. (Слайд 15).
Добрый, холодная, весёлая,
глубокое, белый, тёмное .
- Последнее задание в нашем сказочном путешествии устное. Распределите слова в 3 столбика. Запишите в тетрадь. ( 1 ученик выполняет задание на планшете).
- Как вы догадались? Объясните.
11. Обобщение об имени прилагательном. (Слайд 16).
- Давайте повторим всё, что мы знаем об имени прилагательном.
12. Итог урока.Рефлексия ( Слайды17- 18).
Поднимите карточки те, у кого хорошее настроение. А у кого плохое?
13. Домашнее задание.
С.35 № 71. (Слайд 17).
Литература:
1.Тесты. Начальная школа. 2 класс. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
2. Интегрированные уроки 2 класс. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.
3.Уроки русского языка в начальной школе. Самохвалова Е.И., Полянина Н.Б.
4. Нестандартные уроки в начальной школе. Исаенко А.В, Руденко А.Я.

17 мая 2009

Конспект урока русского языка: "Прилагательные синонимы и антонимы".

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.
Преподаватель: Климантова О. А.
Предмет: русский язык
(учебник русского языка Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова Москва «Просвещение 2000г.).
Тема : Изменение имён прилагательных по числам и родам.
Прилагательные синонимы и антонимы.
Цель: ознакомление с изменением имён прилагательных по родам и числам; развитие умения определять род и число прилагательных углубление представлений о синонимах и антонимах; воспитывать любознательность, аккуратность при письме, интерес к предмету.
Задачи:
1).научить составлять словосочетания существительного с прилагательным;
2). Научить определять род и число прилагательных;
3). воспитывать интерес к урокам русского языка.
Продолжительность: 40 мин.
Класс: 2 класс.
Образовательное учреждение: МОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.
Авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point ( 31 слайд)
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска , Macromedia Flach Player, сигнальные картинки к рефлексии, учебник для 2 класса,2 часть Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова Просвещение, 2006, презентация к уроку.
Ход урока.
1.Психологический настрой. (Слайд 3).
- Добрую сказку помню я с детства.
Хочу, чтобы в сказку попали и вы.
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародит в нём зерно доброты.
- Все дети с раннего детства любят слушать и читать сказки. Читая сказки, мы проникаем в загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются самые невероятные чудеса. И сегодня нас с вами ожидает путешествие в загадочный мир сказки.
2.Сообщение темы урока. (Слайд 4).
Сегодня мы с вами побываем в сказке, повторим знания об имени прилагательном и откроем для себя новое об этой части речи.
За горами, за лесами,
За широкими морями,
В чудном домике своём
Живут гномы всемером.
С ними поселилась я.
Сказку назовём, друзья.
В какую сказку мы с вами попали?
3.Словарная работа. (Слайд 5).
- Первого Гномика зовут Понедельник. Он подготовил для вас такие слова: капуста, яблоко, воробей, арбуз, медведь, молоко, пальто, коньки, Москва, тетрадь.
- Какое слово лишнее? (коньки) . Почему? (мн. ч.).
Остальные слова можно разделить на 3 группы. Какие? (по родам).
Распределите и запишите самостоятельно. Проверка с объяснением правописания и подбором прилагательных. Устное составление словосочетаний.(Слайды 6 -14).
Вывод о прилагательном: (Слайд 15 - 16)
- Отчего зависит род имён прилагательных? (от имени существительного).
4. Изменение имён прилагательных по родам и числам.
- Второй Гномик – Вторник хочет проверить, знаете ли вы родовые окончания прилагательных, умеете ли согласовывать существительное с прилагательным.
- Какие окончания пишутся у прилагательных женского рода? Мужского рода? Среднего рода? ( Приложение 1.Флеш «Родовые окончания прилагательных» - нажать и развернуть). А теперь выполните самостоятельно задание. (Слайд 17).
Морозн… утро, высок… дом, сильн… буря, зимн… стужа, ярк… солнце, холодн… ветер.
Проверка.
5.Разминка для глаз. (Слайды 18 - 21).
6. Работа по теме урока.
Четвёртый Гномик – Четверг предлагает вам открыть учебник и прочитать задание к упражнению 74 с. 36.
- На какой вопрос отвечает выделенное слово?
- Каким другим, близким по смыслу можно его заменить?
Слова – синонимы
Всегда близки по смыслу.
Разница лишь оттенками под час.
Родимый край, Отечество, Отчизна.
Как много в них священного для нас. (Воспитательный момент).
- Так что же такое синонимы? (слова, близкие по смыслу).
Вывод ( с.37)
- А как называются слова, противоположные по смыслу? (антонимы). (Слайд22)
Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда
Противоположны.
Давайте запишем антонимы к данным прилагательным и определим у них род и число.
Высокий - …, далёкая - …, ближнее - …, тёплые - … .
7. Работа с учебником.
А Гномик – Четверг предлагает вам выполнить упражнение из учебника и проверить, как вы поняли, что же такое антонимы. С.36 № 73. Выписать из предложений антонимы парами выборочно, устно указать род. Предварительный разбор и самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.
8. Изменение прилагательных по числам. (Слайд 23).
Гномик Пятница приготовил вам задание для повторения. Найдите имена прилагательные в этих предложениях. В каком числе они употреблены? Запишите предложения, изменив число имён прилагательных.
На улице сильный мороз. Во дворе большой сугроб.
Проверка. Разбор по членам предложения и частям речи.
9.Физминутка. (Слайд 23).
(Приложение 2. Флеш – физминутка «Зарядка Гномика).
10. Игра «Подбери пару». (Слайд 24).
- Гномик Суббота предлагает вам игру.
горячий низкое
тёмная маленькие
высокое холодный
большие светлая
- Найдите антонимы. Составьте устно словосочетания. Определите число и род.
Запишите предложение с одним из словосочетаний.
11. Образование имён прилагательных от имён существительных. (Слайд 25).
Последнее задание приготовил вам Гномик Воскресенье.
(Фронтальная проверка).
Флеш – образование прилагательных. Приложение3.
12. Домашнее задание С.37 № 75 (Слайд 26).
13. Итог урока. Рефлексия. (Слайды 27-29).
Используемая литература.
1.Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах.-М.-Просвещение, 1986.-192с.
2. Развитие орфографической зоркости учащихся. Н.и. Туманова, К. И. Светлова. 2006г.
3. Нестандартные уроки в начальной школе 2 класс. М. Н. Быстрова, И. А. Трофимова. 2008г.
4.Интегрированные уроки 1 класс. О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина, Л.А.Обухова.2006г.

12 мая 2009

Творческий отчёт по теме: "Развитие орфографической зоркости и предупреждение ошибок на уроках русского языка".

Творческий отчёт по теме:
«Развитие орфографической зоркости и предупреждение ошибок на уроках русского языка в начальной школе».
Учитель МОУ ЛСОШ № 1 Климантова Ольга Александровна.
Н.С. Рождественский писал: «Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения и взаимопонимания. Приступая к изучению орфографии, дети должны осознать, что списывание, диктант – не самоцель, что в жизни орфография необходима для общения, для точности речи.
В начальных классах три линии овладения правописанием:
1) обучение правописанию на основе правильного соотнесения звука и буквы;
2) обучение правописанию на основе запоминания;
3) обучение правописанию на основе проверки орфограмм, с применением правил.
Орфография своим содержанием мало привлекательна для детей, усваивается она не легко. У детей создаётся иллюзия, будто оценка по русскому языку ставится только за орфографическую грамотность, другие стороны, как знание грамматики, богатство словаря, речь – во внимание не принимаются. Из-за ошибок школьник теряет веру в себя. Поэтому орфографическую работу необходимо реализовывать через:
1) углубление познавательных интересов;
2) чёткий отбор и продуманную структуру дидактического материала, разнообразие видов работ;
3) использование занимательных материалов, увлекательных форм и методов работы;
4) повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебном процессе4
5) положительную самооценку: школьники должны постоянно убеждаться в своём успехе;
6) введение гибкой и тактичной системы контроля и оценки навыков, знаний и умений;
7) организация взаимопомощи в коллективе, одобрение одноклассников, похвала за успех, пусть даже небольшой.
Орфографическая зоркость – это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы, находить свои и чужие ошибки. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок.
По данным обследований, учащиеся начальных классов самостоятельно обнаруживают от 15 до 45% орфограмм в тексте и лишь в отдельных классах 70 -90%, где индивидуальные различия очень велики.
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено соответствующими заданиями. Для успешного развития орфографической зоркости очень важна установка самих учащихся на работу. Многие учёные утверждают, что оценка не должна снижаться, если ребёнок после написания сочинения или изложения и диктанта сам нашёл свои ошибки и исправил их.
Развитию навыков самопроверки способствуют различные памятки, например:
Проверь!
1.Не пропустил ли ты буквы?
2.Правильно ли ты написал безударные гласные? А парные согласные?
3.Не уверен, спроси у учителя.
Целенаправленное обучение обнаруживанию орфограмм должно начинаться с первого года обучения, главным образом, в процессе звуко – буквенного анализа слов.
В памяти детей накапливается набор тех звуков и звукосочетаний, которые могут представлять собой орфограммы и привести к орфографической ошибке. Школьники запоминают эти «опасные» звуки и сочетания уже в процессе обучения грамоте, а в дальнейшем – при изучении состава слова, частей речи и других тем. В результате у детей появляется определённый автоматизм – основа орфографической зоркости, они обращают внимание на «ошибкоопасные» места, быстро находят орфограммы в тексте.
Орфографические задачи действительно сложны, трудны, но путь обучения правописанию лежит через орфограмму, через применение правил правописания – единственный надёжный путь. Немалый интерес представляет обучение вообще без изучения правил – на основе «языкового чувства», феноменальной зрительной памяти. Но пока, к сожалению, обучение «без правил» удаётся лишь в редких случаях.
В 3 классе продолжает углубляться грамматическое обоснование всех орфографических действий учащихся: возрастает сложность языкового анализа и синтеза, всё больше внедряется в практику орфографическое комментирование, решение орфографических задач, построение алгоритмов орфографических действий.
Рекомендуются в 4 четверти 3 класса провести ряд обследований учащихся, которые могут дать и обобщённое, и индивидуальное знание об уровне умений учащихся:
1) срез орфографической зоркости: какой процент орфограмм на изучение темы видит и правильно определяет третьеклассник в тексте, хорошо понятом по содержанию, определённого объёма и за определённый отрезок времени ( при устной работе – 100 слов текста, взятого из учебника по чтению – не более 15 минут, при письменной – до 30 минут);
2) срез лексического запаса, необходимого для проверки орфограмм типа звонкие и глухие согласные, безударные гласные в корне слова; с этой целью даётся по 5 слов на ту и другую орфограммы и учащиеся при письменном выполнении задания за 10 минут должны подобрать как можно больше проверочных слов, затем произвести подсчёты ( 10 проверочных слов – минимальный уровень);
3) срез грамматической обеспеченности орфографических действий: языковой анализ текста (30 слов за 10 минут);
4) классификация ошибок, допущенных школьниками через месяц в диктантах, изложениях, сочинениях:
Алфавитные Графические Противореча-щие
фонетической и графической системе написания Написание на основе понимания значений На основе подбора проверочных слов Прочие
Соединения букв Высота букв Жи-ши Начало и конец предложения Безударные гласные Предлоги и пристав-ки
Пропуск Нечёткость написания Ча-ща Имена собственные Парные согласные Не с глаголом
Замена Чу-щу Непроизносимые согласные Оконча-ния
Перестановки ЧК, чн, нч
Искажения Ь – после шипящих
Возможна и другая классификация:
1) невнимание, рассеянность, поспешность;
2) не видит орфограмму (нет зоркости);
3) орфограмму видит, но ошибочно определяет;
4) допускает ошибку на одной из ступени алгоритма проверки;
5) не понимает значение слова, словосочетания, предложения, смысла текста;
6) работает медленно, не успевает применить свои знания.
В начальной школе постепенно увеличивается словарный запас, увеличивается применение орфографического словарика, вводится приём взаимной проверки учащимися письменных работ, углубляется система самопроверки написанного, для чего используются разного рода памятки, помогающие детям найти ошибки.
Классификация ошибок учащихся
Рекомендуются в 4 четверти 3 класса провести ряд обследований учащихся, которые могут дать и обобщённое, и индивидуальное знание об уровне умений учащихся:
5) срез орфографической зоркости: какой процент орфограмм на изучение темы видит и правильно определяет третьеклассник в тексте, хорошо понятом по содержанию, определённого объёма и за определённый отрезок времени ( при устной работе – 100 слов текста, взятого из учебника по чтению – не более 15 минут, при письменной – до 30 минут);
6) срез лексического запаса, необходимого для проверки орфограмм типа звонкие и глухие согласные, безударные гласные в корне слова; с этой целью даётся по 5 слов на ту и другую орфограммы и учащиеся при письменном выполнении задания за 10 минут должны подобрать как можно больше проверочных слов, затем произвести подсчёты ( 10 проверочных слов – минимальный уровень);
7) срез грамматической обеспеченности орфографических действий: языковой анализ текста (30 слов за 10 минут); классификация ошибок, допущенных школьниками через месяц в диктантах, изложениях, сочинениях:
Алфавитные Графические Противореча-щие
фонетической и графической системе написания Написание на основе понимания значений На основе подбора проверочных слов Прочие
Соединения букв Высота букв Жи-ши Начало и конец предложения Безударные гласные Предлоги и пристав-ки
Пропуск Нечёткость написания Ча-ща Имена собственные Парные согласные Не с глаголом
Замена Чу-щу Непроизносимые согласные Оконча-ния
Перестановки ЧК, чн, нч
Искажения Ь – после шипящих
Возможна и другая классификация:
7) невнимание, рассеянность, поспешность; не видит орфограмму (нет зоркости);
9) орфограмму видит, но ошибочно определяет;
10) допускает ошибку на одной из ступени алгоритма проверки;
11) не понимает значение слова, словосочетания, предложения, смысла текста;
12) работает медленно, не успевает применить свои знания.

05 мая 2009

Подборка стихов к празднику Осени.

Праздник Осени.
Стихи о приходе Осени.
1.Если на деревьях
Листья пожелтели…
2.Если в край далёкий
Птицы улетели…
3.Если небо хмурое,
Если дождик льётся…
4. Это время года-
Все: Осенью зовётся!
5.По лесным тропинкам
Ходит-бродит осень.
Сколько свежих шишек
У зелёных сосен!
6.И листок с берёзы
Золотистой пчёлкой
Вьётся и летает
Над зелёной ёлкой.
7.Ходит осень по дорожке.
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Солнце затаилось где-то.
8.Ходит осень, бродит осень,
Листья с клёна ветер сбросил.
Под ногами коврик новый-
Жёлто-розовый, кленовый.
Песня: «Здравствуй, Осень!» муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова и Л.Некрасова.
Стихи об осенних листочках.
1.Наступила осень,
Пожелтел наш сад,
Листья на берёзе
Золотом горят.
2.гонит осень в небе тучи,
Пляшут листья во дворе.
Гриб, надетый на колючки,
Тащит ёжик на спине.
3. Осенние денёчки,
В саду большие лужи.
Последние листочки
Холодный ветер кружит.
4. Мы листочки, мы листочки,
Словно пёстрые платочки,
Мы на веточках сидим,
Ветер дунет – полетим.
5.Мы летали, мы летали,
Все листочки так устали.
Перестал дуть ветерок,
Все слетелись мы в кружок.
Танец с листочками: «Осенние листочки». Муз. Е.Темничевой, сл. Е.Щебицкой.
Инсценировка «Под зонтом».
1. Дождь прошёл, пробежал, расшумелся,
Сразу все от него по домам.
2. Дождь запел, заплясал, завертелся,
Стал по стёклам постукивать нам.
Заяц.: Холодает с каждым днём,
Очень зябко под дождём.
Весь дрожжуя, весь промок,
Как осиновый листок.
Мне бы домик, да посуше-
Там согрел бы лапки, уши.
Апчхи!
- Тут раскрылся очень кстати
Зонт в руках у нашей Кати.
Катя: Залезай под зонт, малыш,
Согреешь лапки – убежишь.
Лиса: Зонтик ваш такой чудесный!
Нам втроём не будет тесно!
Катя: К нам, лисичка, поспеши!
Хвост пушистый подсуши!
Медведь: Можно мне под зонтик влезть,
Нос и уши обогреть?
Лиса: Ой! Ой! Ой!
Очень уж велик твой рост,
Ты помнёшь мой пышный хвост.
Катя: Хватит места по зонтом.
Нам не тесно вчетвером.
- Тут воробышек летит,
Еле слышно говорит:
Воробей: Я под дождиком летал,
Всюду зёрнышки искал.
Крылышки отяжелели,
Я летаю еле-еле.
Катя: К нам воробышек лети,
Хватит места всем пяти!
А чтоб дождик нам прогнать,
Нужно танец станцевать.
Танец с зонтиками.
Сценка «Таня и овощи».
Таня:
Посылает меня мама в огород,
И капуста, и морковка там растёт,
Но каких нарвать не знаю овощей,
Для салата, винегрета и для щей.
Морковка.
Я – красная девица, зелёная коса.
Собою я горжусь и для всего гожусь.
И для сока, и для щей,
Для салатов и борщей.
В пироги и винегрет, и зайчатам на обед.
Капуста.
Я бела и сочна!
Я – полезна и вкусна!
Стою на толстой ножке,
Хрустят мои одёжки!
Помидор.
Был зелёным плод,
Не просился в рот.
Одёжку красную надел –
Значит для еды поспел.
Свёкла.
Я кругла и крепка,
Тёмно-красные бока.
Я гожусь на обед –
На борщ, салат и винегрет.
Лук.
Говорят, я горький, говорят – несладкий,
Стрелочкой зелёной я расту на грядке.
Я – полезный самый, вам даю я слово.
Больше меня ешьте – будете здоровы!
Картошка.
Ну, а я-то – объеденье!
Я – любое угощенье!
Без меня уж точно – нет!
Не получится обед!
Таня.
Выбрали картофель,
Свёклу и морковь.
Отдохнём немного
После всех трудов.
Осенние частушки.
1. Мы частушек много знаем
И хороших и плохих.
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
2. Собрались мы в лес пойти,
Заблудились по пути.
Ох, ёлочки, сосёночки,
Пошли плутать девчоночки!
3. Раз девчата в лес пошли,
Их Ванюша провожал,
Только листья зашуршали,
Ваня сразу убежал.
4.Я иду, иду в лесу
С кузовом – лукошком.
Кузовок несу, несу
По лесным дорожкам.
5. У нас Саша молодец,
По грибам он лучший спец.
Хвалится грибочками
С беленькими точками.
6. Под сосной трава примята-
Притаились в ней маслята,
Толстячок – боровичок
В кузов хлоп – и на бочок.
7. За грибами мы ходили
Прямо спозоранок.
Две корзинки принесли,
Но одних поганок.
8. Если ты грибов не знаешь,
Лучше ты их и не рви.
Если ягоду не знаешь,
В рот её и не клади.
8. Мы частушки вам пропели
И сплясали вшестером.
Приходите к нам почаще,
Мы ещё для вас споём.
Стихи об осени.
1.Осень за окошком
Ходит не спеша.
Листья на дорожках
Падают, шурша.
2.Тонкие осинки
В лужицы глядят,
На ветвях дождинки
Бусами висят.
3.Лебеди лениво
Плещутся в пруду,
Тихо и красиво
Осенью в саду.
4. Тянутся за птицами
Веточки берёз.
На белых сарафанчиках
Следы прощальных слёз.
Хороводная.
Меж еловых мягких лап
Дождик кап-кап-кап-3раза.
(щёлкают в ладоши).
Где сучок давно засох,
Вырос мох-мох-мох.
(трут ладоши).
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб-гриб-гриб.
(поднимают руки).
Кто нашёл его, друзья?
Это – я-я-я.
(по очереди показывают руками).
Прощальные стихи.
1.Земля остыла,
Улетели птицы.
3. Закончился в природе листопад.
4. Колючим холодом
И первым снегом
Укроется наш бедный сад.
5. Ну, а мы грустить не будем,
Просто на прощанье,
Скажем дружно Осени:
«До скорого свиданья!»
Песня: «До свидания, Осень».

03 мая 2009

Конспект урока внеклассного чтения в 1 классе.

Конспект открытого урока по внеклассному чтению в 1 «А» классе
«Произведения К.И. Чуковского для детей». 23 апреля 2008 г.
Тема урока: Произведения К.И. Чуковского для детей.
Цели урока: 1).познакомить с творчеством писателя;
2).добиваться осознанного, выразительного чтения;
3).воспитание положительных качеств на примерах героев, привитие интереса к чтению.
Ход урока.
Психологический настрой.
В природе есть солнце. Оно светит и греет. Так пусть же сегодня каждый его лучик доберётся до вас и не только согреет своим теплом, но и придаст вам сил и уверенности в своих знаниях.
Знакомство с темой урока
-Сегодня мы с вами вспомним произведения К.И.Чуковского, познакомимся с творчеством писателя, с героями его книг.
Исторический зал.
ЧУКОВСКИЙ КОРНЕЙ ИВАНОВИЧ (1882–1969), настоящие имя и фамилия Николай Васильевич Корнейчуков, русский писатель, переводчик, литературовед. Родился 19 марта 1882 в Санкт-Петербурге. Занимался самообразованием, изучил английский язык.
- Корней Иванович Чуковский был человеком высокого роста, у него были длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой, любопытный нос, щёточки усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб и удивительно лёгкая походка.
Загадки
-Чуковский отличался большим трудолюбием. Где бы он ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной у зубного врача, он не любил попусту тратить время, сочинял для детей загадки. Попробуйте их разгадать.
1).Два коня у меня, два коня,
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная. (Коньки)
2).Хожу, брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска).
- А теперь прочитайте загадки, которые перед вами и попробуйте их разгадать.
1).Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня! – Что это? (Крапива).
2). Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нём видела овца, и обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало).
3).Лежу у вас я под ногами,
Топчите меня сапогами,
А завтра во двор унесите меня
И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне. (Ковёр). Слайд – загадки Чуковского.
О сказочнике Чуковском.
Корней Иванович очень любил детей, но детским поэтом стал случайно. А вышло это так:
Заболел его маленький сынишка, а они вместе ехали в ночном поезде. Мальчик стонал, капризничал, плакал. Чтобы хоть как-то развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку:
Жил да был крокодил.
Он по улице ходил.
- Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил папу рассказать ему вечернюю сказку. Чуковский её уже забыл, а сынишка запомнил её слово в слово. Так родилась первая сказка под названием «Крокодил».
- А вот другой случай:
Однажды, работая в кабинете, Чуковский услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь. Она ревела в три ручья, потому что не хотела умываться. Тогда папа подошёл, взял её на руки и совершенно неожиданно сказал:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!». Так Корней Чуковский стал сказочником. Слайд – сказочник – Чуковский.
- Строчки из какой сказки вы услышали? (Мойдодыр).
Слушание сказки в исполнении автора и просмотр .Слайдшоу.
- Кто выучил отрывок из этого произведения?
- Чему учит нас эта сказка?
- А для чего нужно соблюдать чистоту?
Муха Цокотуха.
- Однажды у Корнея Ивановича было радостное настроение, такое, что хотелось вспорхнуть и полететь, взмахнув крыльями. Именно в этот день он и сочинил сказку о двойном празднике Мухи – её именинах и свадьбе, а в роли жениха автор представил себя. – Кто выучил отрывок из этой сказки?
- Какая из пословиц больше подходит к этому произведению?
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Друзья познаются в беде.
Старый друг лучше новых двух.
Выставка книг, игра «Узнай сказку».
- Героями многих книг Чуковского является Крокодил. Я прочитаю вам отрывки из сказок, а вы попробуйте их угадать.
- А потом позвонил крокодил
И со слезами просил:
«Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши.
И мне, и жене, и Тотоше». (Телефон) - Кто учил отрывочек из этого произведения?
- Повернулся, улыбнулся,
Засмеялся Крокодил.
И злодея Бармалея,
Словно муху проглотил. (Бармалей).
- Сказку Бармалей Чуковский сочинил тоже случайно: бродя по Петроградской стороне, он встретил улицу со странным названием «Бармалеева» и стал думать над этим названием, но никак не мог понять, почему она так называется. А потом в голову взбрела мысль, что Бармалей - это злой разбойник, который жил в Африке, страшный и ужасный. – Кто учил отрывок из этой сказки?
- А каким становится Бармалей в конце сказки? (добрым, добро побеждает зло).
- А в большой реке Крокодил лежит.
И в зубах его не огонь горит –
Солнце красное. (Краденое солнце). – Кто приготовил отрывок из этой сказки?
- Долго – долго Крокодил
Море синее тушил.
Пирогами и блинами
И сушёными грибами. (Путаница).
- А наши сказки тоже все перепутались. Помогите их угадать. Слайдшоу «Угадай-ка».
- Кто может рассказать строчки из сказки «Айболит?
Физминутка
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз - сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Полетели, полетели
И за парты тихо сели.
Сказка «Цыплёнок».
- Но не все сказки автора написаны в стихах. Давайте прочитаем с вами сказку «Цыплёнок» и подумаем, чему же она нас учит. Слайдшоу.
Стихи Чуковского – переводчик.
- Кроме сказок автор переводил английские песенки, сказки Киплинга, Марка Твена и других писателей, писал стихи.
Например такие:
«Федотка»
Бедный Федотка – сиротка.
Плачет несчастный Федотка.
Нет у него никого, кто пожалел бы его.
Только мама, да дядя, да тётка.
Только папа, да дедушка с бабушкой.
- Кто подготовил стихи Чуковского?
Итог урока
- С творчеством какого детского писателя мы сегодня познакомились?
- Герои книг Чуковского представлены на нашей выставке рисунков, а это говорит о том, что вы читали книги очень внимательно, с большим интересом.
Рефлексия
• Сегодня на уроке я понял, что…
• Самым интересным для меня было…
• Мне было непонятно…
• Мне бы хотелось…
Телеграммы
1. Ай! Ай! Ай!
Мой зайчик попал под трамвай! (Айболит)
2.Эй, пожарные, спешите!
Море синее тушите! (Путаница)
3.Ой! Ой! Ой!
Ой! Ой! Ой!
Воротитеся домой! (Федорино горе).
4.О! Спасите моржа!
Вчера проглотил он ежа! (Телефон).
5.Дорогие гости, помогите!
Паука – злодея зарубите! (Муха Цокотуха)
Домашнее музыкальное задание.(Волшебные сказки).

01 мая 2009

Проектная деятельность в начальной школе.

Влияние проектной деятельности на повышение качества образования младших школьников.
Учитель начальных классов МОУ ЛСОШ № 1 г. Луховицы Московской области
Климантова Ольга Александровна.
Цель исследования рассмотреть возможности использования учебного проекта для повышения качества образования детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - учебный проект, посредством которого осуществляется развитие творческих способностей младших школьников.
Основные задачи:
- активизация взаимодействия учебной и внеурочной деятельности учащихся;
- определение мотивации, желания и умения учиться;
- умение работать с информацией и передавать её другим;
- повышение качества образования;
- установление межличностных взаимоотношений, отношения к себе, к окружающим, к школе.
Качество знаний учащихся остаётся проблемой номер один. Учитель – главная движущаяся сила качественного образования. Качество образования – это процесс постоянного совершенствования. Это соответствие образовательного результата ожиданиям местного сообщества, самих обучающихся и их родителей. Качественное образование в современной школе невозможно без использования ИКТ.
Из чего же оно складывается?
1.Из высокого уровня профессионализма педагогов.
2.Из материально – технического обеспечения школы.
3. Из создания комфортности в обучении школьников, соблюдения санитарно – гигиенических норм и прочности знаний учащихся.
«Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно бесполезно» - писал Р.Киплинг.
Качество знаний – это полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность, прочность, то над чем предстоит работать постоянно совершенствуясь, чтобы успевать идти «в ногу со временем».
Качество знаний – это целостная совокупность, характеризующая результат учебно – познавательной деятельности учащихся.
Важное место здесь занимает проектная деятельность - учебный проект, посредством которого осуществляется влияние данной деятельности на повышение способностей младших школьников.
Проектная деятельность – среда, в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены.
ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта. Учебный проект - средство достижения поставленной педагогом цели, помогающее решить проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.
МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.
Организация проектной деятельности учащихся является функциональной обязанностью каждого классного руководителя или учителя предметника.
Методическое сопровождение образовательного процесса направлено на реализацию метода проектов.
Повышение качества образования при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если:
- учебный проект носит творческий характер;
- деятельность детей предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира;
- используется метод сверхзадач.
Учебный проект можно подразделить на несколько этапов:
- выбор темы;
- организация самостоятельной деятельности;
- самостоятельная деятельность учащихся;
- результаты опытно – экспериментальной работы;
- выводы:
есть ли тенденция к повышению уровня качества обученности учащихся;
умение использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности.
Целью проектной деятельности является создание технологии устойчивого развития качества образования, разработка инструментария образовательной деятельности участников образовательного процесса на пути к качеству.
В ходе проектной деятельности можно проследить становление теории и практики проектного обучения школьников; выявить основные подходы к пониманию сущности понятий «проектная деятельность», «метод учебных проектов», «учебный проект», определить особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, выявить подходы к организации учебного проекта в начальной школе.
Наиболее актуальные виды деятельности:
- Групповая работа по заданию выбранной «миссии» (наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование, социометрия, сочинение-рассуждение, изучение дополнительных источников и так далее)
- Факультативное занятие по предметам (оформление работ)
- Рекламная акция (выход на учащихся других классов)
- Групповая презентация. Круглый стол
- Рефлексия.
Оценка проектной деятельности позволяет:
- оценить уровень сформированности компетентности в «естественной среде»;
- зафиксировать индивидуальное продвижение ученика.
Ученик извлекает информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы, систематизирует информацию в рамках самостоятельно избранной сложной структуры, аргументируя сделанный выбор.
Получает готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносит их с устремлениями других людей, планирует результат своей деятельности и разрабатывает алгоритм его достижения, оценивает результаты своей деятельности; позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.
Учителю проектная деятельность позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.